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Concordia » El Heraldo
Fecha: 13/04/2026 11:34
La escuela pierde presencia en la vida de los alumnos El fenómeno se expande en todo el país y muestra diferencias entre provincias. En Entre Ríos, casi la mitad de los estudiantes acumula 15 faltas o más, en un contexto de reglas cada vez más laxas. El avance del ausentismo escolar en el nivel secundario encendió una señal de alerta entre especialistas y docentes. Cuando la obligatoriedad no tiene consecuencias reales, corre el riesgo de quedar en una simple declaración, advierte el docente Bruno Videla, uno de los autores de un reciente informe sobre el tema. Los datos reflejan una tendencia en crecimiento. Según el operativo Aprender 2024, el 51% de los estudiantes del último año falta al menos 15 días al año. Dos años atrás, ese porcentaje era del 44%. El aumento se registró en todo el país. En Entre Ríos, el 42% de los alumnos reconoce haber superado ese nivel de inasistencias. El informe de Argentinos por la Educación también revela que el fenómeno no es uniforme. Un 30% de los estudiantes acumula más de 20 faltas, mientras que otro 21% se ubica entre 15 y 19 días. Al mismo tiempo, se achica el grupo con ausencias moderadas, lo que muestra un corrimiento hacia niveles más altos. Una asistencia cada vez más desigual Los especialistas describen este escenario como una polarización: por un lado, se mantiene estable el grupo que asiste con regularidad, y por otro, crece el de quienes faltan con frecuencia. Para los directores, el problema ya es central. Casi la mitad lo considera un obstáculo relevante para el aprendizaje, incluso por encima de otras dificultades habituales en las escuelas. Aunque se trata de una tendencia global, en Argentina presenta diferencias marcadas entre provincias. Buenos Aires lidera con un 66% de estudiantes con más de 15 faltas, seguida por la Ciudad de Buenos Aires, Tierra del Fuego y La Pampa. En contraste, Santiago del Estero, San Juan y Jujuy registran niveles más bajos. Motivos y fondo del problema Las razones que explican las ausencias son diversas. Si bien la mayoría menciona cuestiones de salud, un dato llama la atención: el 39% de los estudiantes reconoce que falta simplemente por no tener ganas de ir. Para especialistas en educación, este punto refleja un problema más profundo. No se trata solo de ausencias, sino de una pérdida de sentido en la experiencia escolar. La investigadora Viviana Postay sostiene que los límites institucionales se volvieron difusos y que los esquemas actuales, más flexibles, dificultan sostener el compromiso. En la misma línea, Videla señala que el ausentismo es solo la parte visible de un fenómeno mayor, vinculado a la pérdida de valoración social de la escuela y al debilitamiento del vínculo con las familias. Otros análisis apuntan a factores sociales más complejos. En el sistema estatal, las faltas suelen estar asociadas a problemas de acceso, responsabilidades familiares o situaciones laborales, lo que evidencia desigualdades estructurales. Falta de datos y desafío a futuro A pesar de la magnitud del problema, Argentina no cuenta con un sistema integral que permita monitorear el ausentismo en tiempo real. Gran parte de la información surge de encuestas a los propios estudiantes, lo que limita el diseño de políticas más precisas. En este contexto, especialistas coinciden en que el desafío va más allá de exigir asistencia. Se trata de reconstruir el sentido de la escuela, fortalecer el vínculo con los estudiantes y generar condiciones reales para que aprender vuelva a ser una experiencia significativa.
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