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Concordia » Diario Junio
Fecha: 22/01/2026 13:24
UCR Activa cuestionó un informe del CEER y advirtió: «el verdadero problema educativo en Entre Ríos es la desigualdad» Desde el espacio UCR Activa Entre Ríos cuestionaron con dureza el informe difundido por el Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales del Consejo Empresario de Entre Ríos (CEER), al que calificaron como sesgado y tendencioso, y advirtieron que el debate educativo está siendo deliberadamente corrido hacia una lógica de costos que oculta el problema central: la desigualdad social. El problema no es la cantidad de docentes ni el gasto por alumno. El verdadero problema es la desigualdad y cómo se la esconde detrás de datos mal utilizados, señalaron desde el sector, al tiempo que remarcaron que el rendimiento escolar está directamente condicionado por el contexto socioeconómico de los estudiantes. Según indicaron, el propio informe del CEER que sostiene que hay cinco alumnos por cada docente en la provincia reconoce que, con igual nivel de inversión educativa, el desempeño escolar puede mejorar hasta un 30 % si se fortalecen las condiciones de vida de los alumnos. Sin embargo, ese dato clave para comprender la problemática es desplazado del eje central del análisis. La trampa del docente cada cinco alumnos Uno de los puntos más cuestionados es la afirmación de que en Entre Ríos hay un docente cada cinco alumnos, un número que desde UCR Activa calificaron como engañoso. Explicaron que surge de mezclar cargos docentes con docentes frente a curso, sumando directivos, supervisores, educación especial, rural, bibliotecas y horas institucionales, y de confundir niveles educativos con dinámicas completamente diferentes. Ese número no describe la realidad de las aulas. En las escuelas primarias y secundarias entrerrianas los cursos siguen teniendo entre 25 y 30 alumnos. El dato impacta, pero no explica nada, sostuvieron. También cuestionaron el uso de los resultados de la prueba Aprender para extraer conclusiones sobre eficiencia del gasto o sobredimensionamiento del sistema. Recordaron que esa evaluación fue diseñada para analizar aprendizajes y contextos socioeconómicos, no para justificar ajustes, despidos o reorganizaciones administrativas. Intereses empresariales y alineamiento político El comunicado también pone el foco en quién produce este tipo de informes. El CEER representa intereses del sector privado y no es una institución especializada en educación ni pedagogía. Su mirada es económica y su lógica es la de la eficiencia financiera, en sintonía con el clima político nacional que reduce los problemas estructurales a una discusión de costos, advirtieron. En ese marco, señalaron la relación política existente, recordando que Atilio Benedetti dirigente de la UCR y ex presidente del CEER mantiene coincidencias de fondo con el programa económico del gobierno nacional, más allá de diferencias discursivas. Incluso mencionaron que Entre Ríos fue una de las provincias que más Aportes del Tesoro Nacional (ATN) recibió tras las elecciones legislativas, en un contexto de alineamiento político. No hay neutralidad técnica en la opinión del CEER, sino coherencia ideológica: ajuste, afirmaron. Escuelas privadas y deterioro del sistema público Otro punto cuestionado es la idea de una migración masiva hacia escuelas privadas como prueba del fracaso del sistema público. Desde UCR Activa señalaron que en Entre Ríos solo existen 19 escuelas totalmente privadas y que más del 70 % de los establecimientos de gestión privada reciben fondos públicos. Hablar de migración del sistema público al privado es falaz. Lo que ocurre es que el Estado descuida la administración de las escuelas públicas, las deja deteriorarse, y eso empuja a las familias a buscar otras opciones, indicaron. Edificios escolares en estado crítico El comunicado incorpora además datos de un relevamiento realizado por AGMER Gualeguaychú en 30 escuelas del departamento, que expone una situación edilicia alarmante: el 91,2 % presenta sistemas eléctricos regulares o malos; el 85,3 % tiene aberturas dañadas; más del 40 % no cierra correctamente puertas y ventanas; el 30 % sufre filtraciones de aire frío y ninguna escuela cuenta con calefacción en todo el edificio. El impacto en el aprendizaje es directo y negativo: afecta la salud, la concentración y el derecho a estudiar en un ambiente digno, subrayaron. Un llamado a discutir educación en serio Finalmente, desde UCR Activa Entre Ríos plantearon que discutir educación en serio implica volver a poner en el centro a la escuela pública, el contexto social y un Estado presente con una estrategia de desarrollo. El sistema fracasa cuando la desigualdad fija el punto de partida de miles de chicos y chicas y el Estado renuncia a su responsabilidad de nivelar. La educación no se mide en Excel: se juega en las aulas y en el territorio, concluyeron.
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