Chaco duplicó los niveles de comprensión lectora con un nuevo método de alfabetización
"El proceso tomó solo un semestre y los resultados se obtuvieron antes de completar un año lectivo completo", explicó la investigadora del CONICET Florencia
La implementación del programa "Aprendo leyendo" permitió que los alumnos de primer grado de las escuelas públicas del Chaco duplicaran sus resultados en comprensión lectora respecto de los obtenidos por los estudiantes del año anterior. El nuevo método de alfabetización estructurada comenzó a aplicarse durante el último ciclo lectivo y, según las evaluaciones realizadas al finalizar el semestre, la provincia registró un avance significativo en apenas seis meses.
La reforma fue impulsada por el Ministerio de Educación del Chaco, encabezado por la ministra Sofía Naidenoff, luego de años de bajos desempeños en evaluaciones nacionales como las pruebas Aprender. La investigación y el monitoreo del programa estuvieron a cargo de un equipo liderado por la investigadora del CONICET Florencia Salvarezza.
Según los resultados, el cambio metodológico permitió que Chaco dejara de ubicarse entre las provincias con peores indicadores de alfabetización y mostrara mejoras sustanciales en un corto período de tiempo.
ENSEÑAR A LEER DE FORMA EXPLÍCITA
A diferencia del enfoque tradicional, basado en métodos constructivistas, el nuevo sistema propone enseñar de manera directa la relación entre letras y sonidos, acompañando a los estudiantes con ejercicios diarios de lectura y escritura.
Durante el ciclo lectivo, todos los alumnos de primer grado recibieron nuevos materiales didácticos y trabajaron con libros de lectura y cuadernos de ejercicios diseñados para desarrollar la decodificación de palabras y la escritura de manera simultánea.
Al finalizar el semestre, las pruebas consistieron en la lectura de un párrafo breve y la resolución de siete preguntas de comprensión. Los resultados mostraron que los estudiantes prácticamente duplicaron el rendimiento alcanzado por quienes habían cursado primer grado el año anterior bajo el método tradicional.
"El proceso tomó solo un semestre y los resultados se obtuvieron antes de completar un año lectivo completo", explicó Salvarezza.
La especialista sostuvo que la diferencia principal radica en que el docente enseña de manera explícita el proceso de lectura. "El cambio fundamental es enseñar a leer. Suena raro, pero el maestro tiene que enseñarles a los chicos a leer. No tiene que gestionar que cada uno solito aprenda a leer, porque leer no es un proceso madurativo. Hay que aprender", afirmó.
La reforma educativa también busca revertir una tendencia que se arrastra desde hace décadas. Argentina pasó de ubicarse entre los países con mejores niveles de alfabetización de América Latina durante los años noventa a ocupar el décimo lugar regional en 2019.
El nuevo enfoque aplicado en Chaco se aparta de los métodos constructivistas predominantes en gran parte del país, que priorizan que el alumno construya la lectura de forma autónoma a partir de experiencias y estímulos, sin una enseñanza sistemática de la correspondencia entre letras y sonidos.
En cambio, el programa "Aprendo leyendo" se basa en la repetición, la práctica permanente y la corrección constante por parte del docente.
"Tenés que poder transformar un símbolo, un grafema, una letra en un sonido para leer y transformar un sonido en una letra para escribir. Codificar y decodificar", resumió Salvarezza.
La implementación del nuevo método encontró inicialmente cierta resistencia entre algunos docentes, quienes manifestaron dudas sobre la necesidad del cambio y su eficacia.
Sin embargo, según relató la investigadora, esa percepción cambió rápidamente al observar los avances de los estudiantes.
"Hay docentes que empiezan y te dicen: "No, yo esto no lo voy a hacer". Hasta que a los tres días de hacerlo ven que los chicos aprendieron y dicen: "A ver"", comentó.
De acuerdo con Salvarezza, tras seis meses de aplicación la aceptación del programa alcanzó prácticamente el cien por ciento entre los docentes, quienes incluso solicitaron ampliar la experiencia. El entusiasmo de los alumnos y la mejora en los aprendizajes también contribuyeron a consolidar la propuesta.
Tras los resultados obtenidos en primer grado, el Ministerio de Educación del Chaco decidió extender el programa a los tres primeros años de la escuela primaria, con el objetivo de profundizar la mejora en los niveles de alfabetización de la provincia.
