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Paraná » Confirmado.ar
Fecha: 03/03/2026 19:19
Un relevamiento nacional advirtió que solo el 45% de los estudiantes alcanza el nivel adecuado en lectura. Aunque creció la inversión y hubo avances organizativos, los resultados todavía no muestran mejoras y persisten marcadas desigualdades provinciales. La alfabetización volvió a encender señales de alerta. De acuerdo con los resultados de la evaluación Aprender 2024, apenas el 45% de los alumnos de tercer grado logró el desempeño esperado en comprensión lectora. El dato surge de un análisis difundido por el Observatorio Argentinos por la Educación, que examinó la evolución del Plan Nacional de Alfabetización a dos años de su implementación. La prueba, aplicada a más de 100 mil estudiantes en todo el país, expuso que más de la mitad de los niños no alcanzó las competencias básicas para su edad, un indicador que refuerza la preocupación por el nivel de aprendizajes en la escuela primaria. El informe elaborado por especialistas del Observatorio destaca que, en el plano institucional, hubo avances relevantes. Tras la aprobación del plan por parte del Consejo Federal de Educación, las 24 jurisdicciones presentaron sus programas provinciales de alfabetización. En la mayoría de los distritos ya funcionan equipos técnicos dedicados al tema, mientras que otros continúan en etapa de organización. También se registró un crecimiento en las instancias de capacitación docente: miles de maestros participaron de cursos presenciales y virtuales. A la par, el programa Escuelas Alfa en Red amplió su alcance hacia establecimientos con mayores dificultades en lectura y escritura. En términos presupuestarios, el área mostró un incremento significativo. La proporción del gasto educativo destinada a alfabetización se multiplicó entre 2024 y 2025, con un aumento real superior al 150%. Parte de esos recursos se orientó a la compra y distribución masiva de libros para las aulas de todo el país. Sin embargo, los especialistas advierten que estos avances todavía no se tradujeron en mejoras concretas en los aprendizajes. Muchas de las acciones previstas sobre todo las relacionadas con el acompañamiento pedagógico y el uso sistemático de evaluaciones siguen en proceso de consolidación. Desde el ámbito escolar, docentes y formadores señalan que el impacto en las aulas es dispar. Uno de los puntos críticos es la demora en la llegada de materiales, que condiciona la planificación anual y limita el trabajo sostenido con textos. La evaluación nacional también dejó al descubierto profundas diferencias regionales. Provincias como Formosa, Córdoba y la Ciudad de Buenos Aires registraron porcentajes más altos de alumnos en niveles satisfactorios, mientras que en distritos como Chaco, Neuquén y Misiones se concentró una mayor proporción de desempeños bajos. Estas brechas territoriales reflejan desigualdades estructurales que el plan aún no logra revertir. Otro de los desafíos señalados es la falta de información sistemática para retroalimentar a las escuelas. Al tratarse de una prueba muestral, no se devolvieron resultados individualizados a cada institución, lo que dificulta la toma de decisiones pedagógicas basadas en evidencia. Además, solo una parte de las provincias aplicó evaluaciones propias y menos aún utilizó esos datos para ajustar estrategias en el aula. A dos años de su lanzamiento, el Plan Nacional de Alfabetización logró instalar la lectura como prioridad en la agenda educativa y fortalecer la coordinación entre Nación y provincias. No obstante, el reto central continúa siendo transformar esa estructura en mejoras efectivas en el aprendizaje diario de los alumnos y reducir las desigualdades que hoy condicionan el acceso a una alfabetización plena.
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