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» LaVozdeMisiones
Fecha: 29/05/2025 21:22
El pasado miércoles 28 de mayo, Aníbal González (38), integrante de la comunidad mbya Andresito, situada en San Ignacio, se graduó como licenciado en Trabajo Social en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (Fhycs) de la Universidad Nacional de Misiones (Unam). Al ser entrevistado por La Voz de Misiones, aseguró que eligió la carrera pensando en las demandas y los desafíos que aún hoy enfrenta el pueblo originario: “Me decidí por Trabajo Social porque es una carrera muy buena por el perfil y enfoque en la realidad, en las problemáticas y las necesidades humanas. Siempre pensaba en mi pueblo, en mi comunidad -y en general todas las comunidades guaraníes- viven en una situación de marginalidad y pobreza”. En este sentido, hizo un paréntesis para explicar lo que implica ser pobre en la cultura mbya: “Los factores que afectan a las comunidades, el progresismo y el deterioro del medioambiente, hacen que disminuyan los territorios indígenas. Ahora nos encontramos con que necesitamos la regularización dominial de la comunidad porque es lo que nos permite obtener los servicios básicos que ahora requerimos”. Y profundizó: “Antiguamente el pueblo mbya guaraní no necesitaba de muchos servicios que hoy son importantes. Esto sucede porque ya no hay monte para la reproducción de la vida cultural de las comunidades guaraníes, sí o sí necesitamos la regularización dominial para tener luz, agua, hospitales y escuelas para formar a las comunidades, alcanzar un buen trabajo y sostener a nuestras familias”. En cuanto a las demandas que persisten en su comunidad, integrada por 52 personas distribuidas en 14 familias, como en otras tekoas, González mencionó el acceso a los servicios básicos, como luz, agua, vivienda y la regularización de tierras. Al hacer foco sobre la educación, resaltó: “Faltaría un programa de acompañamiento a los guaraníes porque a partir de la educación se pueden mejorar muchas cosas y trabajar en conjunto con las diferentes instituciones que aporten y acompañen el desarrollo de las comunidades. Los profesionales guaraníes pueden aportar muchísimo a las instituciones y trabajando en conjunto se podría responder a las demandas”. También, respondió sobre la posible “pérdida cultural” de las comunidades mbya en la provincia: “Muchas veces son las intervenciones que se hacen desde afuera que reproducen la pobreza y terminan perjudicando, como el caso de las donaciones que se hacen para sacar provecho y pedir financiamiento internacional”. Por ese motivo, resaltó la importancia de la educación multicultural: “Nosotros aceptamos las escuelas en sus modalidades de educación bilingüe porque, si bien es una disputa simbólica, si se plantea de manera conjunta puede ser una buena herramienta para nuestra defensa, la reproducción de nuestra cultura y el fortalecimiento identitario de las comunidades guaraníes”. Graduado con 10 González alcanzó la nota máxima en la tesina de grado titulada “Kyringüe Raperä Ñembo’eapy” (Para el camino de las infancias en la educación). Se trata de un aporte a la educación intercultural bilingüe en la Escuela Instituto Hogar Perutí, centrado en el acompañamiento socioeducativo a las infancias mbya-guaraní de la comunidad homónima, ubicada en El Alcázar. En ella, el nuevo graduado plantea que: “La riqueza cultural convive con múltiples tensiones: socioculturales, ambientales y políticas, que afectan profundamente el estilo de vida guaraní y sus posibilidades de reproducción cultural”. Y agrega: “En la provincia de Misiones, la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) continúa enfrentando importantes desafíos en su implementación, especialmente en lo que respeta a las infancias del pueblo mbya-guaraní”. “Esto se evidencia en, por ejemplo, que no hay suficientes materiales educativos en lengua guaraní, ni con contenidos que reflejen nuestra cultura. Esto impide el desarrollo de estrategias pedagógicas eficaces y adecuadas al contexto intercultural, afectando el aprendizaje de las infancias guaraníes y generando un efecto acumulativo de desventaja que se traduce en bajos índices de acceso, permanencia y egreso en todos los niveles educativos”. En esa línea, mencionó algunos factores que inciden en la reproducción de la pobreza, como el progresivo deterioro del medio ambiente -derivado del avance de actividades extractivas sobre territorios indígenas- y la expansión de templos evangélicos en las comunidades. Sobre este último aspecto, ahondó: “En Perutí y otras comunidades están surgiendo templos evangélicos y lo que hacen es crear nuevas redes sociales y creencias compartidas, por lo que alteran las tradiciones espirituales de los guaraníes, afectando al patrimonio cultural al socavar las prácticas tradicionales”. Educación como herramienta de defensa Lejos resignarse al avance y la imposición de grandes proyectos y multinacionales que atentan contra sus territorios y la subsistencia cultural, el licenciado confía en que una educación integral, y el apoyo conjunto para que los estudiantes puedan ingresar, permanecer y graduarse, serán la clave para el desarrollo de las comunidades en la provincia. “A los jóvenes y personas mayores de comunidades guaraníes que están estudiando les quiero decir que nunca es tarde para estudiar una carrera. Nosotros como guaraníes, si bien estamos en una clara desventaja respecto a otros sectores y personas de esta sociedad envolvente, tenemos mucha capacidad para aprender y saber lo que la carrera dispone. Nosotros podemos alcanzar nuestra meta, aunque vengamos de un sector muy marginado. Nunca es tarde para empezar”. Al volver sobre su experiencia personal, destacó: “Cuando uno tiene el título de Trabajador Social esto nos permite seguir trabajando y profundizando en lo que uno va haciendo. Pero también te da el aval o la autorización para gestionar y no depender de otro profesional al momento de hacer un informe sociofamiliar o sociocomunitario. Es un logro muy importante para mí para proceder en los informes que son un trámite importante”. Actualmente, Gonzalez se encuentra a cargo del departamento de Antropología Social de la Dirección de Asuntos Guaraníes, además de ser auxiliar de Asuntos Indígenas en la Escuela Intercultural Bilingüe Nº134. A su vez, desde finales del año pasado ingresó al área de Acción Social de la Municipalidad de San Ignacio con el objetivo de “atender las demandas de las 17 comunidades mbya presentes en el municipio”. Para cerrar, concluyó: “Actualmente seguimos ante la ausencia de una política educativa provincial integral, clara, sostenida, que piense en las necesidades concretas del pueblo guaraní y con una estrategia educativa sostenida que garantice el acceso equitativo, la permanencia y el egreso efectivo de estudiantes guaraníes”.
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